DESCRIPCIÓN

La cuenca hidrográfica constituye una unidad adecuada para la planificación ambiental del territorio, dado que sus límites fisiográficos se mantienen en un tiempo considerablemente mayor a otras unidades de análisis, además de que involucra una serie de factores y elementos tanto espaciales como sociales, que permiten una comprensión integral de la realidad del territorio (Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, 2014). Los procesos de planificación deben concebirse, además, desde el enfoque sistémico ya que esta se comporta como un conjunto real, un tejido vivo complejo y abierto, con interacciones, entre el subsistema biofísico, el económico, el social y cultural (Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, 2014). Adicionalmente, la ordenación y planificación de este territorio ambiental debe ser abordado con base en los objetivos de desarrollo sostenible, que marcan el llamado universal para poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar que todas las personas gocen de paz y prosperidad para 2030 (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2019). Este aprendizaje se puede lograr mediante múltiples metodologías y con herramientas que provienen de la geografía y las ciencias sociales. En este sentido, se espera que los participantes, adquieran los conocimientos complementarios para la interpretación y gestión del territorio con enfoque de cuenca hidrográfica, que deben trascender a los periodos de gobierno y solucionar las problemáticas y necesidades de la realidad del territorio objeto de estudio.

JUSTIFICACIÓN

Si bien existen ejercicios para la construcción de diagnósticos sobre las cuencas hidrográficas, realizados como parte del desarrollo de herramientas de planificación territorial tales como los el P.O.M.C.H. o los P.O.T, estos ejercicios están enmarcados por lo general en los paradigmas epistemológicos clásicos que tienen, como consecuencia, la palpable segregación temática y disciplinar de los fenómenos que se pretenden comprender. Por esta razón, las dimensiones o variables que normalmente se establecen para acceder al objeto de estudio son abordadas y luego presentadas de manera fraccionada, como compartimentos separados que parecen no conectarse, que son explicables en sí mismos. En sintonía con el modelo cartesiano con el que son estudiados, son separados también espacial y temporalmente.

Urge la aplicación de metodologías que den cuenta de la complejidad de los eventos de estudio. Respecto a los proyectos sistémicos para comprender los hábitats, Jorge Sánchez (2009) afirma que estos deben ser:

“… una construcción transversal, transdiciplinaria¨, en la que ¨las propiedades de los sistemas complejos permiten comprender y transformar el hábitat de una manera diferente al modo tradicional propio de la modernidad¨ (…), ya que estos proporcionan una visión relacional y procesual que “no se reduce al proyecto técnico de diseño y producción de objetos prácticos terminados en sí mismos, (…) sino que se refiere al diseño de los procesos mismos, al diseño del sistema mismo, a estrategias procesuales abiertas y continuas que involucra tanto a objetos como a actores”.

Esta afirmación contiene varios de los temas claves para la comprensión y gestión integral de un territorio. Por un lado, se trata de un proceso inacabado, abierto, en la medida que puede ser complementado y solo da cuenta de un aquí y ahora y que ha de ser modificado en sintonía con el propio carácter cambiante de la realidad, transdisciplinar en tanto una misma problemática es analizada desde distintos ángulos pero no separadamente (García) y, por otro lado, se entiende.

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